自闭症融合教育的社会环境分析(二)
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二、以普通教师的角度 研究指出,家长最重视的是教师的态度,而不是孩子学业进步的情形,教师对其孩子的态度与支持关系到家长对融合教育的满意度。 对于普通教师来讲,关键在于在心里有没有自闭症这样一个孩子。...
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融合教育(全纳教育)是指通过特别设计的环境和教学方法,来适应不同特质孩子,让包括自闭症在内的大多数残障儿童进入普通班学习(随班就读)的一种方式。融合教育希望能合并普通教育和特殊教育系统,将不同种类的学生融合在一起。
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二、以普通教师的角度 研究指出,家长最重视的是教师的态度,而不是孩子学业进步的情形,教师对其孩子的态度与支持关系到家长对融合教育的满意度。 对于普通教师来讲,关键在于在心里有没有自闭症这样一个孩子。...
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自闭症融合教育强调:1、最小限制的环境中给予孩子最大程度的支持;2、要注意孩子的参与度和独立性的体现。 自闭症儿童的幼儿园融合教育是引导他们融入社会的基础教育。社会环境的接纳是自闭症儿童乃至一切差异性...
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在自闭症融合教育中,普特教师合作的方式是一种干预服务提供模式,不同学者总结出的合作方式种类也不同。主要包括四种合作方式:抽离方案、合作教学、咨询方案和辅助服务。这四种方式以普特教师的共同计划为基础...
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在融合教育中,如何为自闭症学生创设友善的社交人文环境呢? 在学业方面,科任教师对自闭症儿童的学业评价也不能直接和普通学生画等号,需考虑简化任务、提供个性化作业等方法。一些老师表示:“四年级的作业量很...
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在融合教育中,完善普校融合支持系统,为自闭症学生创设友善的社交人文环境十分重要。 学校支持作为一种积极有效的资源,具有一定的效能。学校支持系统包括学习、心理、物理环境以及相关服务的支持。在支持性的融...
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在融合教育中,自闭症儿童所表现的社会行为会影响其同伴接纳,亲社会行为能正向预测其同伴接纳,负向预测其同伴拒绝。 大多数自闭症儿童难以发展出恰当的亲社会行为,这制约了其良好同伴关系的发展。自闭症儿童由...
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在自闭症融合教育中,同伴接纳水平差异很大,造成自闭症学生常常处于被动的社交地位。 同伴接纳是指个体在同龄群体中被接受的程度,反映群体对个体的态度及个体在群体中的社交地位。同伴接纳是发展人际关系网络的...
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我国自闭症儿童随班就读现状是怎样的呢? 自闭症儿童在随班就读的背后,隐藏着“随班就座”的危机。尽管就如何开展随班就读工作,提升随班就读的质量,已有一定的研究和实践成果。但是,我国目前随班就读的实施现况...
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我国随班就读的课程教学并不能真正满足自闭症儿童的教育需求,存在诸多问题。究其原因,大致可归纳为以下几个影响因素: 一、教师的专业素养 随班就读教师的专业素养包括专业态度、专业知识、专业技能和获取支持...
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自闭症融合教育,需要推动家校共育,形成正确融合目标导向。 一位老师表示:“融合不是学业上的融合,而要组织家校合作活动,如融合活动、家庭教育等,提高家长对自闭症孩子的干预意识。只有家校合作,把干预融入...
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自闭症融合教育,需要推动家校共育,形成正确融合目标导向。 在自闭症儿童的成长过程中,家长是其最早接触、最稳定和最有影响力的人。家长介入干预具有极大的潜力,能使患儿及其家庭获益,父母在孩子的教育康复中...
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自闭症儿童使用不受欢迎的交流手段来表达交往意愿,会引起同伴拒绝、排斥。一位老师表示,他的自闭症学生“很喜欢班上的一个女生,因为她长得很好看又很优秀,老师天天表扬她。他就很喜欢她,会去吓她或者缠着她,...